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聋哑儿童孤独感、自卑感的关系研究及其干预

聋哑儿童孤独感、自卑感的关系研究及其干预

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孤独是一种不愉快的,令人痛苦的主观体验或心理感受(Lttitia Anne Peplau 和Daniel Perlnen,1982)。著有《器官的缺陷及其生理补偿》的阿德勒认为“每个人都有不同程度的自卑,心理上的自卑是每个人都要面对的基本处境”。聋哑儿童的自身生理缺陷,同时由于交流经验和交流技巧的缺乏,常导致孤独感偏高,同时,其焦虑自卑等心理特点也很突出。许多研究关注聋哑儿童的心理问题,当关于聋哑儿童孤独感、自卑感现状的研究以及孤独感和自卑感的关系的研究很少。

本研究的目的:调查汕头市聋哑学校的聋哑儿童孤独感、自卑感现状(聋哑学校学生四到九年级学生共120人,本项调查随机整群调查113人,占总学生数的94.17%),验证结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合的干预方法的有效性。

解决方法: 

方法 

采用国际通用的儿童孤独量表(Children’Loneliness Scale)[1] 和自卑感量表修订版,是我们根据Fleming和Courtney在1984年的自卑感量表(The Feelings of Inadequacy Scale,FIS)[2]修订版再次结合聋哑儿童实际修改而成的(Fleming JS., Courtney BE.,1984)。对聋哑学校来自四到九年级学生共113名进行问卷调查,随后采用自编的结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合的方法(见表1),随机抽取其中65名(男33名,女32名)四到九年级聋哑学生作为干预对象对其进行为期三个月的心理干预并通过前后测比较评价干预效果,前后施测时间分别在2009年11月和2010年9月进行。干预后测发出孤独感、自卑感量表各65份问卷,收回有效问卷各64份,Cronbach's alpha系数为0.888。 

成果: 

结果  

汕头市聋哑儿童的孤独感总均值明显高于正常儿童孤独感常模(P<0.01),本研究利用Asher等的研究结果(32.5±11.8)作参考(ASHER SR, HYMEL S, RENSHAW  PD.,1984)。孤独感量表的得分在男女之间差异无统计学意义(P>0.05),在年级间具有明显差异(P< 0.05)。聋哑儿童自卑感主要集中在类型Ⅱ(动机与期望过高)引起自卑和类型Ⅲ(过早断定不行)造成自卑。聋哑儿童的自卑感得分及其孤独感呈显著正相关(r =0.819, P<0.01)。干预后测结果表明,聋哑儿童的孤独感量表得分在年级间仍然具有明显差异(P<0.05);与干预前比较,干预对象孤独感得分降低,干预前后孤独感得分差异性显著(P<0.01);聋哑儿童孤独感自卑感类型仍集中在类型Ⅱ和类型Ⅲ,自卑感得分在年级间具有明显差异(P<0.05);配对样本自卑感得分降低,前后分数差异性显著(P<0.01)(见表2)。表明干预效果好,聋哑儿童孤独感和自卑感得到一定缓解。

结论  

汕头市聋哑学校聋哑儿童孤独水平明显高于正常儿童,自卑原因主要是动机与期望过高和过早断定不行;结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合的干预效果明显(95%的干预对象的孤独感与自卑感的状况得到缓解)。

(该项目相关论文《汕头市聋哑儿童的孤独感、自卑感及其干预》荣获第十一届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛三等奖)

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评论

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关注特殊群体,这是一个非常重要的方向,极其有必要性。

我投票给这项目,因为残疾人始终是社会的弱势群体,给予他们帮助是我们每个人应该做的。

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