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以“解决问题促进健康”为模式,培养本科 护生科研能力

以“解决问题促进健康”为模式,培养本科 护生科研能力

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以“解决问题促进健康”为模式,培养本科护生科研能力护理科研实习是高等护理教育区别于中等护理教育的关键所在, 是衡量高等护理教学水平的关键环节。科研能力作为衡量高级专业人 才的一个重要指标越来越受到重视。护理专业由于开展高等教育时间 较短, 硕士、博士的数量少, 因而社会对本科学生护理科研能力的期望 值较高。由于临床实践教学目前仍是学生在各科轮转的模式,与护理 科研渐进性、连贯性和系统性的特点不相符合,各科带教老师、护士 长不能独立完成科研带教工作。在高等护理教育中,科研是学生在临床实习中的重要内容,也是最为困难的环节。我院于1998年开始带教  本科实习护生,至2003年6月共带教138名学生,带教过程中教师、学 及生都感觉困难,带教效果参差不齐,学生感觉收效甚微。因PSBH的基本方法和过程与护理科研的实践过程一致。我们采用 数。PSBH的思维渐进的方法逐步引导学生循序渐进地进入科研的过程,符合。 科研实践渐进性、连贯性和系统性的过程要求。根据科研的特点,结合临床教学的具体情况,制定出适合临床的具有可操作性和可行性的科研教学计划,计划共分4个阶段,分别为查阅文献阶段、选题阶段、收集资料阶段和论文写作阶段,每阶段均制定时间限度和目标要求。由教学培训中心专人负责落实。
解决方法: 
 
采用“解决问题 促进健康”的方法,即选择健康问题的思维、拟定解决问题的方案、制定行动方案、明确评价指标和方法, 按照讲解-范例介绍- 讨论的程序进行,较好地引导学生进入护理科研的领域。在学生进入临床实习时,首先对学生护理科研的知识水平进行初步评 估,向学生详细讲解科研计划,有针对性地进行解决问题的阶段性培训。在完成第一阶段的理论培训后,学生在计划的带领下,在导师的引导下逐步实践和体验科研的每一个步骤,在时间和信息资源上保证学生科研实践的需要,加强导师和学生双方的监督管理。此项成果的实施能够抓住科研教学计划中开题讨论、学生科研时间、获得信息支持、科研不同阶段的引导和监督等的关键环节。

 

成果: 
1.从 2003 年 6 月~2012 年 10 月共进行 10 期培训,共有 741 名学生接受 PSBH 模式的临床科研教学,顺利完成了毕业论文,其中 14 篇获得学校优秀论文,提高了学生发现问题和科研研究的能力,为学生毕业后获得并保持个人工作所需要的知识和能力打下扎实的基础。
 
2.该培训项目目前已成为我院临床教学中科研培训的常规和特色项目。
 
3.发表文章 4 篇:
 
4.形成的科研课题《护理科研临床带教的实践与管理效果》获得2010年
 
福建省科技进步三等奖,2009年省护理学会护理科技进步三等奖。
照片: 
简报档案: 

评论

提高了学生发现问题和科研研究的能力,为学生毕业后获得并保持个人工作所需要的知识和能力打下扎实的基础。

我投票给这个项目,因为该项目切实解决了实习同学的科研带教问题。

我投票给这个项目,因为该项目能够抓住科研教学计划中开题讨论、学生科研时间、获得信息支持、科研不同阶段的引导和监督等的关键环节,很好的解决我临床科研带教问题,对于以后科研带教的开展有参考价值。

我投票给这个项目,因为该项目对培养本科护生科研能力以及护理科研实习有很大帮助。

Tad_Yan的头像

这个项目也真的很好的,这个项目对培养本科护理生科研能力确实很有帮助。

我投票给这个项目,因为该项目所取得的成功是有目共睹的。

我投票给这个项目,因为这个项目帮助同学形成解决问题的方法,指导科研思路。

我投票给这个项目,因为该项目为本科实习护生提供了科研方向和基础

我投票给这个项目,这个项目真的是相当不错的

我投票给这个项目,因为该项目能培养实习生发现问题和解决问题的能力。

我投票给这个项目,因为该项目通过开展头脑风暴的方式,开拓了学生的思维。

我投票给这个项目,这个项目将解决问题的思维灌输给实习学生,让他们在进入专业之初就有了依靠自身解决问题的思维,并且有效地将解决问题的思维与科研引导相结合,有效解决了临床科研引导的困窘,取得很好的效果,有目共睹!